在教学计划中，教案是一项重要的组成部分，评估教案的有效性有助于我们不断优化教学过程，以下是好文笔小编精心为您推荐的机械功教案5篇，供大家参考。
机械功教案篇1
?教学目标】
知识与技能
1.知道国际单位制中长度和时间的单位；
2.会选用适当的工具测量长度和时间；
3.知道测量有误差及减小误差的方法。
过程与方法
1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；
2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。
3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法。
情感态度与价值观
1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；
2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱。
?教学重点】
正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。
?教学难点】
测量长度时读取估计值。
?教学准备】
教师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、钢卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、j1202机械停表(精确度0.1s)、j1202电子停表(精确度0.01s)等。
学生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、j1202机械停表(精确度0.1s)、j1202电子停表(精确度0.01s)等。
?教学过程】
教学环节及内容 教师活动 学生活动
一、课件导入
?展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例。
1.图甲中两根紫色的线是直的吗？
2.图乙中红色的线哪根长？
?过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。
?设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。 那么如何进行长度和时间的测量呢？
(设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题。)
1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果。
2.去掉背景后，再次观察，发现：
甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。
3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。
二、新课讲授
1.长度的单位
(1)长度单位的符号
(2)长度单位间的换算关系
(3) 了解一些物体的长度
2.长度的测量
(2)实验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米(m).
?布置自学】
1.阅读p15科学世界“国际单位制”。
2.阅读“长度的单位”部分(p10-p11).
(时间2分钟)
?提出问题】
1.在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？
2.现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？
?反馈练习一】
指导学生完成下列问题：
1. 在下列横线上填上适当的单位：
①中学生身高大约15.7
②一支铅笔直径约为10
2、完成单位换算：
③人头发直径约7×10-5m= μm
④一张纸的厚度约10-4m= nm
?温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：
7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。
(设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算)
?过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？
1.了解“国际单位制”。
2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm).换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m 1nm=10-9m
思考回答：
①中学生身高大约15.7
dm
②一支铅笔直径约为10
mm
③人头发直径约7×10-5m=
70 μm
④一张纸的厚度约10-4m=
105 nm
(1)长度的测量工具
(2)观察刻度尺
?展示实物】
?指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺
?提出问题】观察下图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的外形回答下列问题：
(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？
(2)它的量程是多少？
(3)它的分度值是多少？
?强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。
2.量程是一个测量范围，而不是测量的值。
3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度。
(设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力。)
根据生活经验和阅读课本
p11-p12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。
观察图示的刻度尺回答：
在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.
(3)正确使用刻度尺测量长度
?引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺。
?出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：
1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？
2.怎样放置刻度尺？
3.读数时要注意什么？
4.记录数据时要注意什么？
?归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。
各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：
(1)选：在实际的测量中，首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程。其次根据实际情况确定需要达到的精确程度，选择合适的分度值。
(2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示).
(3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值。
(4)正确读取估计值
(设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法)
?以例代讲 突破难点】
如图所示，被测物体长度分别为 cm
?难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端
正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，
记录时也不能省略。如图所示，物体长度的准
确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm.
(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)
?反馈练习二】
1.如图所示，用a、b两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确。用a尺测量出的物体长度是 .
(4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位。丁图中木块长度为2.77cm.
小组内讨论交流，得出答案：(有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.)
讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm
讨论交流：刻度尺a分度值是1mm，刻度尺b分度值是0.2mm，因此刻度尺a精确些。刻度尺b有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误。被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm.
答案：a; b; 2.20cm(或22.0mm)
(5)使用刻度尺测长度的特殊方法
3. 时间的测量
(1)时间的单位及换算关系
(2)计时工具
?知识拓展】
1. 为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为________cm，可算出细铜丝的直径约为________mm.
2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？
(设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、
替代法、化曲为直法。)
?过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。
?提出问题】
1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？
2.测量时间的工具有哪些？
简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？
(设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。)
思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm;估计值是0. 00cm;细铜丝的总长度为是：5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm
答案： 5.00;1.6
讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号。然后将棉线取下，伸直。最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度。
学生自学，组内谈论回答：
1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s)，常用单位有时(h)、分(min)。
1h=60min
1min=60s
2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等
(3)实验：用停表测量时间
?指出】今天我们重点学习机械停表的使用
?示范停表的使用】以实验室j1202机械停表为例。
?引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正。
阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法。
小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上，熟悉按钮的功能和使用方法。练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数。
?反馈练习三】
如图所示机械停表读数是 min s.
答案：3min38.3s
讨论回答：
机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s.
?问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗？如果不等，是因为什么原因造成的呢？
?布置自学】阅读课本p14“误差”部分，时间2分钟。
?提出问题】
1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？
2.减小误差有哪些方法？
3.错误与误差有什么不同？
?反馈练习四】
有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;
⑤187.7㎜.则下列说法中正确的有()
a.测得这个物体的长度应为188.0㎜
b.测得这个物体的长度应为188.7㎜
c.这五次测量结果中误差最小的是第③次
d.这五次测量结果中误差最小的是第⑤次
?强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。
(设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断) 学生阅读思考课本p14“误差”，交流讨论并回答问题：
1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的。
2. 减小误差的方法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量方法。
3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四个读数187. 65㎜错误。其它四个读数分别为：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选d.
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”。 学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1.
四、课堂检测 老师巡视、讲评。 完成检测题，见附件2.
五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4. 课后完成。
?板书设计】
§1.1长度和时间的测量
一、长度的单位及换算
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
二、长度的测量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记
三、时间的测量
1、单位及换算：1 h=60 min 1 min=60 s
2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。
四、误差：测量值和真实值之间的差别
1、减小误差的方法：
2、误差与错误的区别：是否可以避免
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机械功教案篇2
教学题目
四、实验：测滑轮组的机械效率。
教学自的
通过学生实验，使学生进一步明确机械效率取决于有用功在总功里所占的成分，（即百分比）从而了解提高机械效率的途径。
教学器材
刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、长约2米的细绳。
教学方法
学生实验与讨论。
教学内容
首先讨论上节课留的课外作业，指出：
1．提高机械效率的方法是尽可能减少额外功，即减少克服额外阻力所做的功。
2．p171想想议议
克服水重所做的功为有用功，克服水桶、绳子重所做的功为额外功。
从井里捞水桶时，克服水桶重所做的'功为有用功，克服水桶里所带的水以及绳子重所做的功为额外功。
通过对以上问题的讨论，可见有用功，额外功主要取决于我们做功的目的性，加以区别，不是固定不变的。
?例如】我们用车推货物而做功，由于货物重而影响的摩擦力，克服这个摩擦阻力所做的功为有用，但由于车重而影响的摩擦力，克服这个摩擦阻力而做的功就是额外的功。
引言：本节课我们要通过测滑轮的机械效率，要进一步明确决定机械效率的两个条件，通过几个不同的方法所测定的效率，进一步认识提高机械效率的实际意义。
学会测定滑轮组机械效率的一些技术性问题。
实验中注意事项；
1．在实验中要将距离测量的准确些。
2．注意会将细绳绕在滑轮上。
2．尽可能在竖直方向上使用弹簧秤。
4．注意弹簧秤的示数要用牛顿表示。
5．拉动的过程中，尽可能使物体匀速上升。
6．可将各数据填入书中表格内。
7．注意分析实验中所出现误差的原因。
小结：
通过学生实验，教师巡视纠正实验中所存在的问题。指出有用功还可以这样来求得，
作业：p176—177，8、9。
?说明】这个教案基本上是提纲式的，建议新教师要把实验过程再写详细些。
机械功教案篇3
基本信息
课题名称
机械效率
授课类型
新授
课时
所属教材目录
人教版初中物理第十二章第3 节
教学目标
知识与能力
（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。
（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。
（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。
过程与方法
（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。
（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
情感态度与价值观
（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。
教学
重难点
重点
理解机械效率
难点
测量滑轮组的机械效率
教学准备
教学方法
讲授法 演示法 探究法 讨论法 阅读法 自学法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）引入新课
投影，教师引导学生观察的同时提问。
教师：这篇传说故事告诉我们什么？
教师：他为什么聪明呢？
（二）导学达标
1．有用功、额外功和总功
投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）
教师：这里提供一些器材和相关的.数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？
教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？
教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？
教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。
教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？
教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。
教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。
2．机械效率
①机械效率的引出
?分组讨论】
方案一（直接用桶提）：有用功600j；额外功2520j；总功3120j。
方案二（用动滑轮和桶）：有用功600j；额外功180j；总功780j。
方案三（用动滑轮和袋）：有用功600j；额外功90j；总功690j。
教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？
教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。
教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。
公式：η=w有用/w总
②机械效率的特点
教师：机械效率在数值上有什么特点。
教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。
(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)
教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。
机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？
（学生讨论交流总结）
教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。
③机械效率的计算投影例题
起重机把重力为4×103n的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104j，起重机的机械效率是多少？
教师：根据刚才所学试一试
3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？
教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？
教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？
教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？
用刻度尺分别测出距离s、高度h
教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。
教师：实验原理是η＝w有用/w总＝gh/fs
教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。
教师：如何读数？
投影
学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。
展示学生的实验数据（2-3组代表）
小组内分析数据，归纳总结
全班交流实验结论：
次数
钩码所受重力g/n
提升高度h/m
拉力f/n
绳端移动的距离s/m
有用功w有用/j
总功w总/j
机械效率
η
1?
2?
3?
（三）课堂小结
让学生归纳本节课学到的知识。
（四）课堂练习
思考回答
学生：这位宰相很聪明。
学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。
学生乙：他让伙计浪费了好多力气。
学生丙：伙计们做了很多无用功。
思考回答
学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。
学生：对沙做功。
学生：对桶做功。
学生：对动滑轮做功。
学生：对人和口袋做功。
学生：方案三（用动滑轮和袋）。
学生：机械效率没有单位，总小于1。
学生：机械效率常用百分数表示。
学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。
学生：经常保养，定时润滑。
（学生小组相互讨论交流，得出答案）
学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力g、拉力f
学生：w有用＝gh；w总＝fs
学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。
激发兴趣
导入新课
调动学生学习的积极性
培养分析能力
培养学生的交流协作能力
培养学生口头表达能力
培养学生探究能力和总结概括能力
培养学生的理解能力
培养学生的归纳总结能力
培养学生探究能力和交流协作能力
培养学生探究能力
培养学生探究能力
提高学生的创新思维能力
培养学生分析数据、归纳概括能力。
构建本节课知识体系
培养学生运用知识解决问题的能力
教学反思
本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
机械功教案篇4
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。
2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。
3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。
（二）过程与方法
1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。
2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。
（三）情感态度与价值观
知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。
二、教学重难点
本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成，机械效率是本节教学的`重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验。
重点：机械效率的概念和有关计算。
难点：测量滑轮组的机械效率。
三、教学策略
以“利用动滑轮提升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗？让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。
四、教学资源准备
多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。
三次实验中测得的机械效率一样吗？分析你的测量结果，看看影响滑轮机械效率的因素有哪些。
提高滑轮组机械效率的方法：
（1） 减少额外功（使用较好机械）
（2） 在额外功一定的情况下，增加有用功（增加物重）
一、巩固提升
1、下列说法中正确的是（ ）
a、用水桶从井中提水的时候，对水做的功是总功
b、用水桶从井中提水的时候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
c、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来的时候，对水桶做的功是有用功
d、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来时，水桶里带了一些水，对水桶和水做的功是有用功
2、用图示滑轮组把重g=120n的物体匀速提升1，绳端的拉力为f=50n，则：绳端移动的距离为_____，有用功w有用=______，总功w总=______，额外功w额外= ______，该动滑轮的机械效率η=______。
3、如上右图所示，工人用滑轮组提升重为220n的泥桶，动滑轮重为20n，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6，则泥桶上升_____，手拉绳子的力为____n，拉力的功率为____w，滑轮组的机械效率为_____。
4、下列关于机械效率的说法正确的是 （ ）
a。 机械效率可以提高到100％ b．机械效率总小于1
c．功率大的机械，机械效率高 d．机械效率越高，有用功就越多
5、通过测
a．增加动滑轮，减小拉力 b．减少提升重物重力，减小拉力
c．减少提升高度，减少做功 d．增加提升重物重力，增大有用功
二、拓展延伸
1、关于机械效率，下列说法正确的是（ ）
a．功率越大的机械，机械效率越高
b．机械效率大小与功率大小有关
c．机械效率越低的机械，做的功就越少
d．由于有用功总小于总功，因此机械效率总小于1
2、下列关于功率和机械效率的说法中，正确的是（ ）
a．功率大的机械，做功一定多 b．做功快的机械，功率一定大
c．效率高的机械，功率一定大 d．做功多的机械，效率一定高
3、如图，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为w1，机械效率为ηl，用乙滑轮所做的总功为w2，机械效率为η2，若不计绳重与摩擦，则 （ ）
a．wl=w2 l=η2 b．w1=w2 ηlt;η2
c．w1η2 d．w1>w2 ηlt;η2
4、甲乙两台机器，甲的机械效率是85%，乙的机械效率是60%，则（ ）
a．相等的时间内，甲机器所做的功多 b．做同样多的功，甲机器花的时间少
c．甲机器比乙机器省力 d．上述说法都不对
5、要提高某机械的机械效率，应该 （ ）
a．减小外力所移动的距离 b．减小额外功占总功的百分比
c．减小总功 d．减小外力
6、工人师傅常利用斜面把重物搬运到汽车上，如图，车厢底板高度h=1。5，斜面长度s＝3，用力f沿着斜面把g=1800n的重物匀速拉到车上，若不计摩擦，拉力f为多少？若实际拉力f′＝1200n，则该斜面的机械效率是多少？
7、用滑轮匀速提升360 n的物体，假若滑轮组的机械效率为80%，绳子所能承受的最大拉力为100 n，考虑既省力又方便，问：此滑轮组应由几个定滑轮几个动滑轮组成？实际拉绳的力多大？
教学课题：第十一章 第八节 机械效率
教学目的和要求：
1。理解有用功，额外功，总功以及它们之间的关系。
2。理解机械效率，能够计算相关的问题。
教学重点： 机械效率
教学难点：总功的概念 机械效率的概念
教学用具：重物，支架，细线，滑轮，斜面等
教学方法： 初中学生虽然有了一定的分析能力，但不善于动脑，好奇心强，集中精力听课的持久性差，比较好动，根据这个特点，我在教学中采用了"以学生自学为主，配以谈话、引导相结合"的教学方法，以培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。
教材分析：机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。其教学过程如下
教学过程：
一、复习旧知识：（学生回答以下问题）
1、什么叫功？怎样计算？
2、什么叫功率？它的物理意义是什么？
3、功的原理内容是怎样的？
二、引入新课
通过对功的原理的学习，我们知道使用任何机械都不省功，那么使用简单机械的目的何在？（学生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同时，我们以学习了表示做功快慢的物理量是哪一个？（学生回答：功率）今天我们将讨论使用简单机械中的另一个问题“机械效率”，开门见山引入新课。
三、讲授新课：
（一）引导学生学习有用功，额外功，总功三个物理概念
1、板书课题让学生朗读课文
（1）请一们学生朗读课文1—3自然段要求其余同学留意有没有读错的地方，若有让学生提出并纠正。
（2）提问学生：在这几段课文中，提到了哪几个前面没有学过的名词术语？（学生回答：有用功、额外功、总功）
（3）教师指出：同学们看了这几段课文后，对有用功、额外功、总功会感到难以捉摸，今天我们就通过讲座下面的问题来突破这些难题。
2、结合前面学过的知识引导学生观察、分析、思考、讨论如下四个问题：
（1）出示重物，提问学生，如果我将这个重为gn的物体向上匀速举起，请回答如下问题：
a需克服什么力做功？（克服重力做功）
b需用多大的力？（f=g）
c需何等多少功？（w=fs）
（2）出示用细绳悬在支架上作动滑轮用的单滑轮，并说明：假设这个滑轮摩擦很小，可以忽略不计，它本身的重为gn，如果我们通过拉绳子把这个下面没有挂别的物体的“空”滑轮匀速提升h米，引导学生回答如下问题：
a需用多大的力拉绳子？
b拉绳子的力需移动多大的距离？
c拉绳子需做多少功？
（3）把重物挂在动滑轮的下面，将重物用动滑轮匀速提起h米，引导学生回答如下问题：
a我们用来拉绳子的力包括哪些内容？（使重物升高用的力 使滑轮也随着升高用的力）
b动力做的总功凶手哪些内容？（克服有用阻力做的功 克服额外阻力做的功）
通过以上问题的解答，自然地将有用功、额外功、总功三个概念引出并能使学生知道三者的关系是w总=w有用+w额外
（4）为了对w总=w有用+w额外有一个再认识过程，出示斜面引导学生分析如下问题：
如果我们借助一个长l米高h米的斜面，匀速地把物体升高h米，假如斜面绝对光滑，那么沿斜面推物体用的力等于多少？动力做功等于多少？可是毫无摩擦的物体实际是没有的，任何斜面都有摩擦，那么利用这样的斜面把重为gn的物体提升h米，沿斜面推物体所做的功w总=w有用+w额外，克服有用阻力何等的功就是合乎我们上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是额外做0的功即：w总=w有用+w额外
（二）讲解机械效率的物理意义和它的公式
1、让学生读课文，结合前面的结论w总=w有用+w额外从面明确机械效率的物理意义。要求学生回答 下面的几个问题：
（1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？
（2）机械效率单位是什么？
（3）为什么机械效率总小于1？能不能等于1？
（4）提高机械效率的关键和方法是什么？
（5）按机械效率的定义式，具体计算机械效率的思路如何？
2、指导学生解决课文中的例题
解答初中物理习题虽然没有固定的模式，但要遵循一定的规律，所以要求学生要按照课文中的解题步骤分步解题。
四、引导学生通读课文自己作出本课小结。老师适当指导讨论如下问题：
1、功率大的机械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、机械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否机械效率一定越高？
4、增加总功是否即可提高机械效率？
通过对上述问题的讨论，使学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的知识形成一个系统的知识体系。
五、课堂练习：
强化所学概念和公式，用以对知识的巩固及反馈其内容略
六、布置作业：
1、认真复习课文
2、预习下节教材，做好分组实验准备
3、练习七 1 ，2
机械功教案篇5
教学目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的。
2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。
教学过程分析
一、机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。
二、参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例："每天的日起日落这句话是以什么做参照物的"、"地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物"、"以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样"、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么"等。
三、匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
教学目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的。
2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的'问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例："每天的日起日落这句话是以什么做参照物的"、"地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物"、"以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样"、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么"等。
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
板书设计
探究活动【课题】
查阅关于"列车速度"的资料【组织形式】
学生小组【参考题材】
1。列车发展的，包括我国的发展史和世界的发展史。
2。各个阶段的列车的速度。
3。各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。
4。世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】
1。网上查阅的资料，列出历史记录。
2。资料的丰富性和来源的丰富性。
3。在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。
一、参照物
（1）定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。
（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。
（3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
（4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。
二、机械运动
1、定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。
2、特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
3、比较物体运动快慢的方法：
（1）比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快
（2）比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快
（3）百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。
4、分类（根据运动路线）：(1)曲线运动；(2)直线运动
Ⅰ 匀速直线运动：
a、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量
计算公式： v=s/t 变形 t=s/v，s=vt
b、速度 单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h 两单位中m/s 单位大。
换算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度约1.1m/s它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.1m
直接测量工具：速度计
速度图象：
初二物理上册知识点：机械运动
Ⅱ 变速运动：
a、定义：运动速度变化的运动叫变速运动。
b、平均速度：= 总路程÷总时间 （求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）
c、物理意义：表示变速运动的平均快慢
d、平均速度的测量：原理 方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v 则 v2>v>v1
e、常识：人步行速度1.1m/s ，自行车速度5m/s ，大型喷气客机速度900km/h 客运火车速度140 km/h 高速小汽车速度108km/h 光速和无线电波 3×108m/s
Ⅲ 实验中数据的记录：
设计数据记录表格是初中应具备的基本能力之一。设计表格时，要先弄清实验中直接测量的量和计算的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据的组数，分别作为表格的行和列。根据需要就可设计出合理的表格。
三、长度的测量：
1、长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学探究的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。
2、国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 （μm），纳米(nm)。
3、主单位与常用单位的换算关系：
1 km=1000m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103μm
1m=106μm 1m=109nm 1μm=103nm
单位换算的过程：口诀：“系数不变，等量代换”。
4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度 1cm、铅笔芯的直径1mm 、一只新铅笔长度1.75dm 、 手掌宽度1dm 、墨水瓶高度6cm
5、特殊的测量方法：
a 、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）
☆如何测物理课本中一张纸的厚度？
答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度l，则一张纸的厚度为l/n 。
☆如何测细铜丝的直径？
答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度l，则细铜丝直径为l/n.
☆两卷细铜丝，其中一卷上有直径为0.3mm，而另一卷上标签已脱落，如果只给你两只相同的新铅笔，你能较为准确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。
答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，记下排绕圈数n1和n2，则可计算出未知铜丝的直径d2=0.3n2 mm
b、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）
☆给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？
答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度l查出比例尺，计算出铁路线的长度。
c、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿着待测曲线滚动，记下轮子圈数，可算出曲线长度）
d、测硬币、球、园柱的直径圆锥的高等常用辅助法（对于用刻度尺不能直接测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量）
☆你能想出几种方法测硬币的直径？（简述）
①、直尺三角板辅助法。②、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。③、硬币在纸上滚动一周测周长求直径。④、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。
6、刻度尺的使用规则：
a、“选”：根据实际需要选择刻度尺。
b、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值。
c、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）
d、“看”：读数时视线要与尺面垂直。
e、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。
f、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。
7、误差：
（1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。
（2）产生原因：测量工具 测量环境 人为因素。
（3）减小误差的方法：多次测量求平均值。 用更精密的仪器
（4）误差只能减小而不能 避免 ，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。
9、 运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
10、 匀速直线运动：快慢不变、经过的路线是直线的运动。这是最简单的机械运动。
11、 速度：用来表示物体运动快慢的物理量。
12、 速体在单位时间内通过的路程。公式：s=vt v=s÷t t=s÷v
速度的单位是：米/秒；千米/小时。1米/秒=3.6千米/小时
13、 变速运动：物体运动速度是变化的运动。
14、 平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。用公式： v=s÷t;日常所说的速度多数情况下是指平均速度。
15、 根据速度和时间可求路程：s=vt
16、 人类发明的计时工具有：日晷→沙漏→摆钟→石英钟→原子钟。
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