一个有条理的教案可以帮助我们更好地组织教学内容，教案写好了可以帮助教师准备好所需教学资源和教具，下面是好文笔小编为您分享的冀教版小学语文教案7篇，感谢您的参阅。
冀教版小学语文教案篇1
教学目标：
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？
2、提出听读的要求
这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”
三、整体感知，识字读文。
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）
3、出示带拼音的生字
师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？
寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（出示句子的课件）
6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：
寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿
巩固生字词的.方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……
设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。
7、与生字广交“朋友”，扩词练习用词语说话
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友（组词），再用词说句话。
四、学习生字，记忆字形。
师：11个生字朋友都认识了，我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
（1）相互学习生字的读音、字形、结构，并交流识字方法：
a、你是怎样记住这个字的？
b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（2）鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，
a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。
b、换偏旁识字：粒──泣
c、加偏旁识记：月+退=腿；口+又=叹
d、猜谜语：二插在山头上是什么字（击）
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横”
设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，学生在发现中记忆、区别，而且，合作精神、协作能力都有所提高。
五、指导书写
1、出示课件（带田字格的生字）：观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。
“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。“哭”（容易少一点）
“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让。
2、教师先示范，再让学生书空。
3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。
六、再读课文，整体感知。
1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。（抽人读）发现有错帮助纠正。
2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确，语句通顺。
设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——）
4、找一找“我”用神笔都画了些什么？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？师书写相应的板书。
七、总结
师：如果你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么呢？
八、作业布置
抄写生字
九、板书设计
画太阳
画白云
假如有我有一枝马良的神笔
画谷粒
画好腿
冀教版小学语文教案篇2
教学目标：
1、学习生字。
2、学会运用叠词表达焦急和激动的心情。
3、了解保温原理并用合适的语言表达出来。
一、 引入。
1、再过一个月，就是小朋友们最喜欢的节日——圣诞节了。到那天，圣诞老人将驾着雪橇，给小朋友们送礼物来了。
出示：圣诞老人。
2、圣诞节，你想得到什么礼物呢？
3、节日里，小朋友们可以得到各种各样的礼物。新年的时候，森林里的小熊也得到了一件特别的礼物呢！是什么呀？
板书：小冰熊
4、这也是我们今天学习的课文的课题，一起读课题。
二、 1、2、3自然段。
1、小熊得到了这个特别的礼物，心里可高兴了。我们来看看他是怎么做的。
请生读课文1、2、3自然段。
出示：小熊得到了妈妈送的小冰熊，可高兴了，他 。（怎么做？）
2、看到小熊那么喜欢小冰熊，熊妈妈又是怎么说的？自己读读课文的一二三自然段，用曲线划出熊妈妈说的话。
出示： 熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，他同你睡，会热坏的。”
3、学习生字：拦 伤
4、用一个字来形容熊妈妈说这两句时候的心情！
那好，你来听听，张老师的朗读急不急？（去掉一个“使不得”和“不行”。）
心里特别急的时候，可以把一个词连着说两遍。
请生读。
5、刚才只是熊妈妈很着急，其实小冰熊更着急呢！如果，你就是那只小冰熊。现在，小熊要来亲亲你，还要抱着你一起睡，你会说些什么呀？同桌之间说说看。
出示： 小熊： 冰熊冰熊让我亲亲你！
小冰熊：（ ），（ ）， 。
小熊： 冰熊冰熊跟我一起睡觉吧。
小冰熊：（ ），（ ）， 。
6、同桌表演说。
三、 4、5、6自然段。
1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很难过。不过，还是妈妈有办法。我们一起读课文的4、5、6自然段，看看妈妈想出了什么办法。
2、拿起笔，用曲线划出妈妈怎么做的句子，用直线划出妈妈为什么这么做的句子。
出示： 熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小熊裹在里边。
妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让他单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”
3、选字填字学习“严”“裹”“融”“隔”“独”“持”“度”。
4、男生读划曲线的句子；女生读划直线的句子。
5、第二天晚上，熊妈妈出差去了。这下，由熊爸爸来照顾小熊了。可是，怎么照顾小冰熊睡觉呢？熊爸爸不知道该怎么办了。小朋友们，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你准备怎么教我？
出示：妈妈用（ ） ，因为（ ）能够 。
哦，原来是这样，好，我来试试看，（师拿个布胡乱包一下小冰熊。）这样行不行？
6、出示第六自然段，师读。
熊妈妈的方法好不好？你从哪里看出来？“果然”。一起读。
四、 旅游。
1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊还想带上小冰熊。可是，海南天气热，小冰熊冒汗融化了可怎么办呢？小熊伤透了脑筋。小朋友，你们能不能开动脑筋，帮帮小冰熊？四人小组讨论一下用什么办法，然后用这个句式说一说。
出示：我想用（ ） ，因为（ ）能够 。
2、——谢谢你，谢谢你，你的办法真好，这样我就能带上小冰熊游玩海南岛了。
——太棒了，太棒了，真是一个好办法。
——好极了，好极了，你真是一个聪明的小朋友。
冀教版小学语文教案篇3
课题识字1
教学目标
１、学会本课生字８个，绿线内的个３生字只识不写，认识３个偏旁；
２、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；
３、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
重点
识字、写字
难点
识字、写字
教学模式
教具
挂图、录音机、生字卡
教学方法
感悟、细听、表达
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
１、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
２、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
１、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2、根据学生回答，相机出示词语。
（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
教学步骤
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？
二、借助拼音，读准字音
１、自读课文，看清音节，读准字音。
２、小组内开火车读词。
３、全班认读词语。
三、朗读课文，整体感受美景
１、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
２、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
３、以小组形式交流汇报读课文情况。
四、写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
１、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
２、学习新偏旁。
３、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
４、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、检查复习，巩固旧知
１、认读生字、词语卡片。
２、朗读、背诵课文。
春风：春天的风有什么特点？
春雨：春天的雨是怎样的？
嫩芽：谁来说说嫩芽是什么样子的？
布谷：你见过吗？
梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
教学步骤
二、写字指导
１、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
２、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
３、学生看笔顺记忆生字笔顺。
４、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
５、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
６、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
７、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
三、语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
板书设计
识字1
相机出示生字卡片
课题识字2
课型：新授课
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁。
2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
重点
能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
难点
正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
教学模式
教具
教学挂图、词卡、录音机
教学方法
听、读、写、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入
1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。
同学们，这幅图画了什么？
2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2
二、图文结合，学词语
1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？
（板书课题）
教学步骤
2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球知识。
足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
第二课时
一、朗读词串，积累词汇
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
二、教学生字
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山
（1）读准生字词的读音。
（2）指名读、开火车读齐读。
（3）你了解这几种体育项目吗？
2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
三、指导写字
1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。
2、学生回答，老师补充。
3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。
板书设计
识字2
适时出示生字卡
课题识字3
课型：新授课
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
重点
能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
难点
能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
教学模式
教具
录音机
教学方法
听、说、读、写、背
教学步骤
教师活动
第一课时
一、导入
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
教学步骤
4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
二、加深记忆
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
第二课时
三、教学生字
1、显示：舟竹石川燕
（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
（2）带拼音认读，去掉拼音认读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
教学步骤
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
板书设计
识字3
适时出示生字卡
课题识字4
课型：新授课
教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
重点
能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
难点
读好字谜。
教学模式
教具
转盘、录音机
教学方法
听、说、读、写、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境，观察字盘
１、师板书“也”。
２、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了
小朋友，你们看。
３、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
４、板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语
１、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
２、四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
３、检查指导：
⑴指名读生字及词语。
⑵相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。
⑶齐读生字及词语。
⑷理解：
（出示字盘）
“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
教学步骤
三、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
四、学习字谜歌
１、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
２、出示卡片，开火车检查字音。
３、指名读字谜歌：
告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。
４、四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
５、全班交流：
６、指导朗读：
⑴师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
⑵生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
⑶指名读字谜歌。评一评。
⑷同桌一起读字谜歌。
７、课外延伸：
小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
１、析记字形：
２、指导书写：
⑷播放音乐，生说写字姿势歌。
⑸师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
１、给“也”字找朋友，并口头组词。
２、读生字新词。
３、诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
１、析记字形：
⑴认读生字：行、千、庄。
⑵教学新偏旁。
⑶说说怎么记住这几个字。
提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
2、
⑴认读生字“奔驰、池塘”。
⑵教学新部首：“马、大、土”。
⑶交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
3、
⑴让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。
⑶教师范写生字并重点指导：
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
4、指导书写：
⑴小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
⑵教师范写生字并重点指导。
⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
１、加偏旁组词：
也：（__）（__）（__）（__）
２、扩词：
行：（__）（__）（__）
奔：（__）（__）（__）
３、选字填空：
池驰
⑴鱼儿在（__）塘里游来游去。
⑵骏马在草原上奔（__）。
４、游戏猜字谜。
板书设计
识字4
冀教版小学语文教案篇4
一、教学目标
1.掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。
2.感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3.培养言语品质
在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程
(一)出示词语，指导朗读(幻灯片底色为插图景物，便于图文对照)
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡
繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝
1.指名朗读，读准字音。
2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
(二)诗文对照初步朗读感知
1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗
出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)
2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“xxxxxxxxx”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
(三)精读课文，感悟诗情
1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢?
(1)谁来读读第一自然段。板书：之景
(2)师：你觉得送别时的环境怎么样?那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢?读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。
(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别
(2)什么叫依依惜别?“依依”什么意思?“惜别”什么意思?(依依：留恋的样子;惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)
(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望xxxxxxxx，一会儿远眺xxxxxxx，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么?比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿xxxxxxx低垂的杨柳，一会儿xxxxxxx似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语?比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)
(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。
3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢?请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)
(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情?请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。
(2)交流
(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)
①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”
指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰?(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。)
随机补充：
从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道(出示)：
赠孟浩然
唐李白
吾爱孟夫子，
风流天下闻。
红颜弃轩冕，
白首卧松云。
教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。
从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。
李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗?出示：
春晓
唐孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。
②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云xxxxxxxxxxxxxxxxx。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……)
(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。
4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢?读读第四自然段，讨论并板书：之举
(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情?讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读
(2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢?请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。
(3)交流，点评。
5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(1)出示：
?黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
(2)指导有感情朗读
(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情?说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中)
冀教版小学语文教案篇5
教学设想
课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
教学重难点
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
教学时间
2课时
教学准备
教学挂图或投影片。
教学过程
第一课时
一、导入。
1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？
4．生读、交流。
5．这课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计
一．画去不正确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心
施(sishi)肥樱（yingyin桃
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文主要讲了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）
四、。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计
一、比一比，组词。
拨（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）颗（）
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
四、请你把想对小猴说的话写下来。
板书设计：
22．猴子种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功
教学感悟与反思
冀教版小学语文教案篇6
《江南》
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法：
仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。
情感态度与价值观：
1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
策略方法：
播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备：
1课文的录音磁带;
2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;
3生字卡片;
4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);
5与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计：师生活动
设计意图
一录音美读，畅谈所知，引入课题。
师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听，边听边想。
全班交流汇报。
师：同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二熟读诗歌，识记生字。
(一)形式多样，熟读诗歌。
1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。
3指名大声范读，生小声跟读。
4自由读。
5小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究，识记生字。
1小组合作，识记生字。
2全班交流方法，识记生字。
3(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三质疑问难，感悟内容。
1自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?
2提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?
其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四感情诵读，体味其情。
1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五合作探究，指导书写。
1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2全班交流。
3讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
4自己在书上练习书写。
5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
六课外实践，明辨方向。
1利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
2将亲身实践所得的结果，填写在书中。
3全班交流。
听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!
分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。
冀教版小学语文教案篇7
学习目标
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
4、欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
读诗，了解课题出处
◆谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。
初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
◆全班交流：
a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
◆小组交流，合作探究。
◆展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
b.“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。
◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
以上内容就是差异网为您提供的3篇《小学五年级语文上册教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。
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