通过写心得体会，我们可以激发他人的思考和创新能力，帮助他们更好地解决问题，用心总结心得，可以帮助我们更好地应对挫折和困难，以下是好文笔小编精心为您推荐的读读懂孩子的心心得体会优质8篇，供大家参考。
读读懂孩子的心心得体会篇1
孩子不仅承载着家庭的希望，也承载着国家和民族的未来。关于如何教育孩子，每个人都有自己的观点。如何培养和教育孩子是每个家庭和每个家长都非常关心的话题。
中国是一个人口多、教育程度高的国家。几十年的应试教育使许多家长把注意力集中在考试中取得好成绩上，如何进入一所好学校等等，往往忽视了他们孩子的真正兴趣和健康成长的基础。
一方面，孩子的天性受到约束，另一方面，父母不断地给孩子添麻烦，不仅孩子很累，父母也常常很累。父母也会对叛逆的孩子生气。那么，如何培养和教育孩子呢?
曾经读过一句话，觉得很有道理:自己不喜欢做的，强迫孩子做。事实上，我们怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢?我们常说父母是最好的老师。的确，父母对孩子的影响是不可估量的。只有当一个好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大师周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,为孩子们健康成长所著的《读懂孩子》一书，简单的分析,孩子们健康成长的客观规律,用大量的实例指出了许多在中国比较普遍存在的教育误区,用细腻的笔墨引导读者洞察儿童的成长过程，应关注的问题，启发我们透过表面现象进一步了解儿童的内在，更关注儿童自身的成长。
?读懂孩子》一书指出，儿童健康成长的关键是“爱和归属感”。本书围绕这一主题，指出了儿童在健康成长中所面临的困难和问题。作者认为，如果你不知道“爱和归属感”，你就不会真正了解自己和孩子。
这本书以一种简单的方式告诉你什么是爱和归属感，以及它们如何影响孩子。本书通过大量的实例和辅助，从儿童的行为、情感、人际关系和疾病四个方面来说明儿童。
作者不仅对儿童健康成长的知识进行了深入的阐述，作者进一步指出，如果你有一个爱人，你最好和你的爱人一起读这本书，这样你们可以一起成长，讨论如何教育你的孩子。
每次读一段，和你的孩子一起练习。大一点的孩子也可以自己读。教师可以带学生去阅读和做练习，安排时间表，让学生用创造性的方法，如表演，阅读和讨论，以一种相对直观的方式呈现书中的知识，让学生能理解更多。
在书的最后，作者还讨论了未来教育的新重点，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本书内容全面，内容丰富，不仅适合家长、孩子和教师，也适合教育研究人员。
读读懂孩子的心心得体会篇2
假期拜读了钟启泉老师的《读懂孩子》，感想颇多,收获颇丰。“读懂孩子”是教师成长的标志。钟老师在引言中提纲挈领地提出了这个中心思想，包含着对中国教育和教师向上发展的无限期望。
在这里，我想围绕读懂孩子进而读懂孩子谈一点粗浅体会。书中提到要倾听儿童的声音，要承认每一个儿童都是拥有内在独特性的存在；要站在儿童的立场上去理解儿童的心情；要相信儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力；要真诚地接纳儿童的种种情绪表达；要保守儿童的个人隐私；儿童的问题需要教师做出仔细的分析。这为我们所有的教育工作者提出了一个新的课题——学会倾听。 我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤。 那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。 课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的`知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，是一个赋予
没有生命的知识以生命活力、让孩子从幼稚走向成熟的神圣殿堂。我们的课堂正逐步完成从教师主体向学生主体的转变，从独角戏向师生互动的转变，从填压、灌输的教育方式向学生自主探究方式的转变，在这样的一个转变过程中，如何保障每一个孩子的学习权益，实现每一个孩子的成长与进步，作为课堂的实施者，就必须思考怎样倾听，倾听什么内容的问题了。
至于如何倾听则就要具体问题具体分析了，我想重点谈一下如何倾听孩子的问题。首先要以孩子为友，突出平等性。其次，要以孩子为师，突出主体性。这样孩子独立自主的愿望就能得到释放，让孩子教自己，既能检验孩子对已有知识掌握的情况，对已有事情的认识程度，又能帮助孩子进行复习、巩固、深化。最后要讲究教育方法，突出科学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。好的教育方法应该是能体现出“三变”，变要我学为我要学，变学会为会学，变苦学为乐学。
只有学会倾听，教者才能知道孩子需要什么，课堂的实施才有针对性；只有学会倾听教育内容，我们的教育才具有系统性和科学性，才能培养出有用的复合型人才；只有学会倾听制度的声音，我们的教育才能跟上时代的步伐，走在时代的前列。
究竟什么样的课堂才是符合新课程标准的一堂好课，怎样才能算是读懂孩子呢？用关爱回应学生的声音；用科学回应教育内容的声音；用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂孩子的应有之义。
读读懂孩子的心心得体会篇3
在《读懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了学生青春期的迷茫，他们常常在想自己同别人有什么不一样，他们不想整天的只知道学习，他们觉得爸妈的观点太狭隘，老师的说法太大众化，书本里面的观点千差万别，所以他们不知道自己的出路在哪里，他们不知道自己的前方将是什么样？
在《读懂孩子》中说，这一时期的孩子拥有一个自我同一性，这是青少年时期最重要的任务，即自我的`确认和自我发展的一些重大问题，他们开始思考自己是谁，自己的将来将是怎么样？所以在这一时期，我们要好好的引导他们，不要让他们误入歧途。
这一时期的孩子常常变现为：弥散、早闭、延缓、同一性达成等。弥散是刚开始的一种状态，他们还没有去努力，还没有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他们感到迷茫，他们喜欢逃避自己在现实生活中所遇见的各种问题，他们开始找不到一种安全感，所在在这时我们千万要防止他们叛逆、自私和享乐，要多和他们进行沟通，多让他们看一些关于成长的书籍，让他们自己去探索未来的出路。
书中所说“早闭”也是这一时期孩子的一个特征，所以在这时我们不能够让他们把自己封闭起来，而应该让他们走出去，多了解一下外面的世界，方便他们探索自己的出路，让他们拥有自己的主见，这一时期他们因为不知道自己未来的出路在哪里，所以往往喜欢听从别人的意见，这是我们应该要训练他们的自我独立性，让他们得到真正的成长，不要害怕他们多走弯路而给他们做任何的决定，不管是老师还是父母，只要从中引导即可。
孩子们在面对自己人生的一种选择时，他们的行动往往表现为迟缓，他们不知道自己所走的下一步究竟是对还是错，因此此时，我们不要催促他们，而应该鼓励他们，让他们大胆的接受自己的选择和挑战，让他们知道自己选择的路，不管前方怎样，我们都要完成，不可以半途而废，也许在这中间他们会遇见很多困难，他们可能会选择放弃，所以我们要对他们对关心，多鼓励，多说一些成功人的示例，这一阶段过后，孩子们都会有自己的一个选择，这时候统一性达成，他们就会对生活和学习充满热情，他们也知道了自己未来的路该怎么走，该怎么努力。
所以，不管在孩子的那一个阶段，我们都要培养孩子的自我独立性，不要害怕他们受到任何的困难和打击，我们只需要默默的支持和鼓励，在必要的时候对他们进行必要的引导，让他们自己一步一步的走向成功。
读读懂孩子的心心得体会篇4
本学期学校向我们推荐了一本书，名字叫《读懂孩子》。看完之后，其中的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多！我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精，书中的一些精辟的.理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。
“遇到困难，如果我们退缩，我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难，每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
书中说到：“教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题。作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”
只要我们抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。
读读懂孩子的心心得体会篇5
我读完《读懂孩子》这本书后，书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。从中我认识到了赞美的神奇作用，体会到了思索的快乐，懂得宽容也是一种精神，学会去调整自己的心态，怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案，特别是其中提到师生关系与学习现象，我想很多老师都遇到过这样的状况。不管老师教学水平多高，只要是换老师，学生心里自然会产对比，面对这类学生，我们会产往往产生很多困感。
遇到困难，如果我们退缩，我们将放弃了人生难得的体验，如果我们正视困难，每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，我由此想到了自己，面对一个个的孩子，我确实感到很茫然、很困惑，作为一名教师，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
书中说到：“教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题”。不管面对的是什么样的孩子?他们当中的每一个都同样需要得到尊重，得到关爱，面对任何一个孩子的忽略，都可能对孩子造成不可弥补的损伤。我们的语言，行为一定要以尊重学生，善待学生为准绳，这样才能让学生更加认可你，接受你，师生良好的关系不正是建立在互相尊重的基础上吗?
因此，作为教师，要抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，达到幸福教育的理想效果。
读读懂孩子的心心得体会篇6
大家好，我是玥沐，点击右上方“关注”，每天悦纳自己多一点。
这篇文章有点长，差不多5000字，因为它是我的亲身经历。
在研读了这么久的“内向者”话题之后，我有了实践的机会：帮助我们家的姐姐——一个超级内向的孩子，尽快地适应她的一年级生活。
以下就是我们的经历和感悟：
算起来，姐姐入学已经三个月了。虽然只是短短的三个月，但我眼前的这个小豆包，已然和刚入学时完全不一样了：
现在的她，每天精气神十足，开开心心哼着小曲儿，前天还竞选回来了一个“卫生员”的职务！
可我们刚入学是什么样的呢？——虽然我早早做好了艰苦奋斗的准备，但还是too young too naive。
开学的第一时间，我跟班主任就做了沟通，大致介绍了她的优势和性格内向可能面临的障碍。班主任（语文老师）一看就是经验丰富的骨干力量，表扬了姐姐热爱阅读、热爱思考（数学），也安慰我不用着急，一步步来让孩子适应学校、融入集体。
但接下来的事情比我想象中，还是要艰难许多。先说说我两个早就预料到的问题，再说两个让我始料未及、匪夷所思的难题。
这一点我倒也不完全怪她，内向孩子比较偏好看书、思考，通常动脑能力要弱于动手能力。
体现到写字上，就是手部肌肉发育比较差，控笔能力比较弱，笔画总是如小蝌蚪般扭动。
再加上姐姐对图像的敏感度不足，所以字在方格中的位置、笔画的起止位置，她都不能很好地掌握，写出来的字看上去架子总是不稳。
我们学前也跟着app练过一段时间，现在回想，线下的写字班确实还是有投资价值的。
到目前为止，我们家的课堂练习、听写作业没有被表扬过一次，这竟然让孩子把自己划入了“中等”孩子的行列，实在是有点亏。
从这点也能看出来，内向孩子倾向于过低地评价自己，所以总显得自信心不足。其实，她的表现各方面综合下来还是不错的，需要好好的鼓励。
做事情需要反反复复掂量，才敢按下“确认键”，这就是内向孩子的典型心路历程。
在第一次家长会上，班主任很形象地描绘了内向孩子的行为：“有的孩子碰到提问，他可能要在心里想好久，等他确认了答案，已经早就被别的孩子抢答完了！没他什么事儿了！”
班主任继续叮嘱我们：“所以大家不要盯着他上课有没有回答问题这个点，每个孩子是不一样的！”
可尽管这样，每次看到老师表扬举手名单上没有自己孩子时，心里的失望还是难以避免。
但神奇的是，三个月以后，老师居然开始表扬她经常举起小手，着实让人惊喜！至于为什么会有这样的转变，容我卖个关子！
这三个月还发生了一件大事，就是每个孩子要轮流上台去做班会分享。姐姐抽签组队完毕，还没明白是怎么回事。
回家以后听到我们的解释才恍然大悟，可没想到她居然号啕大哭！瞬间撒泼：“我不去上学了！”但最终的结果，竟然是出乎意料的好，这也成为了姐姐本学期成长的关键事件。
如果说前两件事情我有所准备，接下来两件事，就属于“匪夷所思”了：
话说我们上学之前也学过很长一段时间画画，虽然那时候她就有喜欢照着画的毛病，但我没想到居然中毒这么深。
第一次，是美术课，她说没有画出来，两节课都在看着别人画、想自己怎么画，然后交了白卷！
第二次，语文单元练习的最后一题，是画画题。她说不知道“云朵”可以像什么，想不出来画什么，这一题居然没有答！
第三次，还是语文单元练习的最后一题，居然又没有答！！这是在我上一次已经好声好气地教了她怎么做画画题之后！
我血压瞬间飙升，吼了出来。她非常不爽地说：“我就知道你要骂我。可是我不想画，我想到了要画小鸟，可是我画不好。画不好还画在上面干嘛，不好看！”
后来，我跟一位内向的同事聊天，他说自己小时候也是这样的想法，所以宁可不画。唉…………内向的孩子，真心让人伤不起啊！
后来班主任也跟我诉苦："我也不知道要怎么办，鼓励也鼓励了好几轮了，还是不肯画。你们是不是以前在家画得少？"
我……我也不知道上哪儿说理去……
上课不专心真是打得我措手不及。因为姐姐非常爱看书，认字也很多，所以在我看来，语文课她应该是可以很快适应的。
然而，第一周回来她就抱怨，不喜欢语文课。我以为是因为教的内容都学过了，所以开导了她。
但后来没想到，有一次和班主任沟通其他情况，她很严肃地跟我在qq上聊了半小时，反馈孩子在课堂上的问题。
在她看来，姐姐最大的问题还不在胆子小、不敢发言之类的，而是她好像对学习相当没有兴趣！上课总是不专心，要不就是玩手指，总之思维没有跟着老师转。
这可让我愁坏了，这完全不在我的预想范围内啊！那几天我好好反思了一下原因，分析了老师提的几条建议，后来花了一段时间认真调整，终于取得了不错的转变。
对任何一个孩子来说，学校都是充满了困难与挑战的地方。但是，内向孩子在学校里遭遇的境况尤其艰难。
在压力下的内向孩子，容易表现得不够活泼、主动，甚至有时候会出现轻微的“宕机”状态。
如果老师对此没有充分的体谅，就容易对他们产生误判，以为他们是不聪明、不热情、不合群的。
其实，这并不是孩子本来的样子，而是由于环境变化造成的。
进入外部世界和关注外部事物就会让内向孩子觉得非常的消耗。而学校复杂的环境，让他们总是处在自己不熟悉的“地带”。
原来幼儿园一共只有十来个班，每个班30个孩子。而小学一个年级就有十几个班，每个班45个孩子，再加上校区里其他年级的大哥哥大姐姐，显然环境要噪杂得多。
人际关系也会骤然丰富起来，内向孩子可能会遇到自己喜欢的“同类”，也会无法适应吵吵闹闹的外向者，每天光要梳理这些情绪和关系，可能都要耗掉不少心神。
更重要的是，她突然进入了新的规则里。从座位、课堂到作业，每一项都需要额外的适应。比如孩子可能不懂发言前要举手，甚至连“发言”是什么意思都不懂！
稳定是内向者最舒适的圈，而现在这样多的变化摆在面前，她时不时要停摆、要情绪崩溃、要逆反，也是情有可原的吧！
上小学以后，速度的要求比幼儿园高多了。比如听写，要求听完马上反应，然后动笔写完，再听下一个。
当内向孩子还在反复确认、涂涂改改之时，可能下一个听写的字早已经飘过去了……
课堂上听课也需要迅速跟上老师的思路。幼儿园时期毕竟以生活习惯和常识教育为主，教学形式多是游戏。
而小学以知识传授为主，游戏虽有但不是主力，思维必须全力集中。对于内心经常天马行空的内向孩子来说，也是一大挑战。
小学课堂上，会有无数的回答问题的机会，甚至老师会要求孩子学会提出质疑。内向孩子特别害怕当着全班同学的面发言。
在刚开学的时候，班主任特意为了检查每个孩子的听课情况，不管有没有举手，都会点同学起来回答问题。
而我们家姐姐对此非常的不适应，站起来也不回答问题。老师不免也会有疑问：“是没有听懂，还是不敢发言？”
可见，由于环境的变化和要求的提高（尤其是速度方面），导致内向孩子看上去显得兴趣索然，或者缺乏主动性，而他们真正的感觉却被隐藏了起来。
但是，因为内向孩子通常都是深度思考者，所以他们会在一段时间后爆发出惊人的“潜力”。我们家姐姐就被老师称为“班级里进步最快的几个小朋友之一”。
内向的孩子遇到自己感兴趣的话题，会愿意花成倍的时间去探索和积累，最终形成自己的认知和想法。因此，他们需要时间和鼓励，来向他人展示自己内心的学识。
而作为父母，我们则需要尽力和老师配合好，帮助他们开出心中的花朵。
所有孩子适应学校，都需要得到家长的帮助。如何帮助内向孩子应对这段特殊时期的挑战，我有几点小小的心得：
第一，和班主任保持密切沟通
孩子能遇到好老师，是难得的运气。殊不知，很多人从小的心理阴影，就来自学校老师有意或无意的持续批评，甚至是贬低。
在过去我们上学的年代，很多老师对发展心理学知之甚少，又容易唯成绩论，导致不少所谓的“差生”无法对自己形成客观的认识，实属遗憾。
到了今天，这种状况越来越少，因材施教的理念更加深入人心。但学校始终有其运转的标准和逻辑，对纪律、品质、习惯等方面的要求，也是教育的应有之意。
内向孩子在行为方面也许无法立刻达到老师的要求，这时保持和班主任的密切沟通就显得尤为重要。
一方面，父母要及时向老师介绍、解释孩子本身性格的特点，说明孩子可能需要更长的适应期，以提醒老师予以观察和适当照顾。
另一方面，老师可以即时反馈孩子在校的表现，包括课堂听讲和作业情况，更重要的是和班级同学之间的人际关系和精神状态。
只有了解了孩子在学校遇到的困难，才能和老师形成良好的家校互动，双管齐下，解决问题。
第二，紧跟学校步伐，做好学习配合
内向孩子通常是很聪明的，他们在学业方面的落后绝对是暂时的。但父母可能会因为并不太了解学校的教学内容和方式，而在之前的“鸡娃”路上走偏了。
比如，姐姐学校对语文的要求颇高，刚开学就会有大量的生字组词、造句等发散性内容，而且对诗歌、童谣这些体裁的作品摄入量要求非常高。
偏偏我们家的认字较多，平时对诗词不是很感兴趣，注意力都在故事和科普上，所以刚入学的时候常常有挫败感，这就是为什么她回来总说“不喜欢上语文课”。
知道这个差距之后，我就立马着手开始调整。每天晚上朗诵诗歌，并且录下视频发给班主任。
有了老师的鼓励，小妞的热情被调动起来，渐渐喜欢上诗歌，甚至有时候要背诵下来才罢休。
然后每天坚持做生字组词、成语接龙之类的游戏，把发散性思维充分调动起来，弥补她过去“输出”偏少的短板。
这样一来，在语文课上她能立马联想起组词和诗句，举手就自然多起来了。
第三，反复练习，提前熟悉场景
过了一段时间，语文课上开始有听写练习了，但我们总是丢三落四，没法得到满分。
现在双减以后，书面作业不能布置了，但是没有笔头的练习，怎么可能在课堂上有进步呢？
由于内向孩子的反应会稍微有点慢（这受限于大脑结构），所以必须让他们提前熟悉将要发生的场景，否则他们的脑子还需要再三确认当下发生了什么。
于是，我们每天根据课堂上学习的生字进行听写或者抄写练习，让她尽量提高速度。
再就是偶尔做一些配套练习册，让孩子熟悉熟悉题型。毕竟一年级的小豆包，很多时候并不是不会写，而是根本就不明白题目要干嘛……
熟能生巧、勤能补拙。当内向孩子不再为新场景而分心时，他们就能发挥出应有的水平，从而建立其更强的自信。
第四，适当调低预期，坚持正向鼓励
为人父母，很容易将对自己的要求，甚至是自己做不到的事情，强加到孩子的头上。
当我们的孩子非常内向时，我们要试着接受：他们在测试中可能无法100%地发挥出自己的实力，也可能无法崭露头角成为群体的领导者。
他们需要更多的时间。
这也是我时刻提醒自己的：“她不是我，不能拿我想做的事情去要求她。”想当年我读一年级时，胆子大到主动上讲台当值日生喊“起立、坐下”。
但我们家姐姐在入学后很长一段时间里，都在焦虑怎么去进行班会分享（对，这个事情一直萦绕心头，内向孩子的“坚持不懈”可见一斑）。
但没想到，她有次回来竟然开始期待自己的班会。因为她经历了很多次分享以后，发现分享并没有想象中那么难，她可以做到。
更重要的是，每次分享都有问答和小礼品，班上的小朋友抢着答题，她也对了几次，这简直是太棒了！
后来我们的演讲进行得非常顺利。我引导她和其他小伙伴一起确定了分享内容，在她口述内容的基础上帮她做好ppt和讲稿，又帮她一次次练习，一直到基本上可以背诵的程度。
到了周日晚上，我们全家端坐在沙发上，听我们的小主持人上台发言（还拿着家里的麦克风）。周一一早，她拎着一袋子准备好的小礼品，兴冲冲地去了学校。
那天班会后，老师表扬她的台风很好，发言非常流畅，整个人情绪也很放松，还笑咯咯地满场飞奔去发礼物。此情此景，老母亲简直难以把她和三个月前的状态联系到一起！
有了这次的成功经验，我们赶紧及时给予了表扬和精神奖励（小红花），并且给她设置了新的目标——上课举手发言。
她欣然同意，后来也确实是“经常看到课堂上举起的小手”（来自老师的反馈）。
当消除了内向孩子的不安全感后，他们真的可以释放出真实的、更好的自我，给我们无尽的欣喜！
后记
开学这段时间，我们的心情随着她在学校的表现而起起伏伏。尽管现在还有这样那样的小问题，但我们更看重她战胜自己、超越自己，走向更大舞台的那份自信。
内向孩子在学校要经历的挑战也许还有很多，但相信只要我们秉承着理解、包容的初心，帮助他们一步一个脚印地改善，他们一定会激发出内在的超强能量，成就最好的自己！
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养育内向孩子（一）：认同感和安全感
养育内向孩子（二）：掌控感、参与感、秩序感
养育内向孩子（三）：与父母的关系
读读懂孩子的心心得体会篇7
每一个孩子，来到这个世界之前，几乎都是带着被爱和祝福的真心而诞生的，但现实的教育环境的限制或压抑，让很多父母无法为孩子塑造一个优质有序的生活环境，让很多父母无法将自己的爱意和祝福真诚地表达给孩子。
周鼎文的《读懂孩子》中，最核心的一点就是“理解孩子的爱和归属感”， 所有问题的发生，几乎都是因为孩子无法在家庭环境中找到爱和归属感的正确来源。
这一核心原因，可能导致孩子在行为上出现厌学，离家出走等过激反应(曾经的同样的我)，可能导致孩子在情绪上出现自闭症，多动症等疾病，可能导致孩子在人际关系中出现欺凌，软弱等现象，还有可能导致孩子某些生理疾病的.发生。
孩子是家庭最忠心的守护者，是这个家庭的核心组成部分，他们会想尽办法挽救父母的关系，会用各种各样的方式来承担这个家存在的问题。通常，孩子会通过行为、情绪、身体上的疾病、人际关系，甚至危害生命等方式来承担。
很多时候，我们眼里看到的问题孩子，其实只是家庭的“替罪羔羊”。
本书就是用客观的家庭伦理来探讨问题孩子背后的家庭问题，从而让父母带着孩子一起，变得更好，让这个家也会源源不断地产生前进的力量。
而未婚的我们和即将走进婚姻殿堂的准新郎新娘，都会面临着要养育儿女，何不先提前教育自己，做好为人父母的必要准备，给下一代一个良好的家庭生活环境，让其健康茁壮成长!
读读懂孩子的心心得体会篇8
在《读懂孩子》这本书里有一章叫《儿童心理现象的三大基石》，其中提到了一个名词叫做“双重依赖”，包括物质依赖和精神依赖。
先说说物质依赖，我的理解就是物质方面的，孩子还小，没有赚钱的能力，在物质上依赖家长是正常的.，只是现在有些家长，自知对于孩子的陪伴太少，有所亏欠，所以只能在物质方面弥补，孩子要什么就买什么，这就导致孩子对金钱没有意识，得到的东西不知道珍惜。
再说说精神依赖，现在的孩子大多都是独生子女，在家里被保护地太好了，家长舍不得打、舍不得骂、甚至连一些简单的家务都舍不得让孩子去做，所以导致孩子上了小学，甚至到了小学阶段的中高年级还是缺乏生活自理能力，有的孩子扫地不会拿扫把，有的孩子分菜不会分，有的菜到了面前也不知道要伸过去舀，这就是自理能力的缺乏，或许这就是被家里惯出来的，什么事情都给孩子安排好了，孩子就不会自己主动去做什么了，在学校也是，因为习惯了被安排，所以作业也要老师七催八催才会拿出来做，甚至写字也要老师提醒了才知道要写，他们习惯了被安排，永远不会主动去做什么事情，只等老师一个口令一个动作。
我觉得家长应该在幼时就培养孩子的独立自主能力，不要让孩子养成依赖的习惯。
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