虽然心得体会具有个人的主观性，但我们应该以实事求是的态度，客观地陈述自己的收获和成长，用心总结心得，可以帮助我们更好地规划未来的发展方向，下面是好文笔小编为您分享的读懂孩子的心心得8篇，感谢您的参阅。
读懂孩子的心心得篇1
大家好，我是玥沐，点击右上方“关注”，每天悦纳自己多一点。
这篇文章有点长，差不多5000字，因为它是我的亲身经历。
在研读了这么久的“内向者”话题之后，我有了实践的机会：帮助我们家的姐姐——一个超级内向的孩子，尽快地适应她的一年级生活。
以下就是我们的经历和感悟：
算起来，姐姐入学已经三个月了。虽然只是短短的三个月，但我眼前的这个小豆包，已然和刚入学时完全不一样了：
现在的她，每天精气神十足，开开心心哼着小曲儿，前天还竞选回来了一个“卫生员”的职务！
可我们刚入学是什么样的呢？——虽然我早早做好了艰苦奋斗的准备，但还是too young too naive。
开学的第一时间，我跟班主任就做了沟通，大致介绍了她的优势和性格内向可能面临的障碍。班主任（语文老师）一看就是经验丰富的骨干力量，表扬了姐姐热爱阅读、热爱思考（数学），也安慰我不用着急，一步步来让孩子适应学校、融入集体。
但接下来的事情比我想象中，还是要艰难许多。先说说我两个早就预料到的问题，再说两个让我始料未及、匪夷所思的难题。
这一点我倒也不完全怪她，内向孩子比较偏好看书、思考，通常动脑能力要弱于动手能力。
体现到写字上，就是手部肌肉发育比较差，控笔能力比较弱，笔画总是如小蝌蚪般扭动。
再加上姐姐对图像的敏感度不足，所以字在方格中的位置、笔画的起止位置，她都不能很好地掌握，写出来的字看上去架子总是不稳。
我们学前也跟着app练过一段时间，现在回想，线下的写字班确实还是有投资价值的。
到目前为止，我们家的课堂练习、听写作业没有被表扬过一次，这竟然让孩子把自己划入了“中等”孩子的行列，实在是有点亏。
从这点也能看出来，内向孩子倾向于过低地评价自己，所以总显得自信心不足。其实，她的表现各方面综合下来还是不错的，需要好好的鼓励。
做事情需要反反复复掂量，才敢按下“确认键”，这就是内向孩子的典型心路历程。
在第一次家长会上，班主任很形象地描绘了内向孩子的行为：“有的孩子碰到提问，他可能要在心里想好久，等他确认了答案，已经早就被别的孩子抢答完了！没他什么事儿了！”
班主任继续叮嘱我们：“所以大家不要盯着他上课有没有回答问题这个点，每个孩子是不一样的！”
可尽管这样，每次看到老师表扬举手名单上没有自己孩子时，心里的失望还是难以避免。
但神奇的是，三个月以后，老师居然开始表扬她经常举起小手，着实让人惊喜！至于为什么会有这样的转变，容我卖个关子！
这三个月还发生了一件大事，就是每个孩子要轮流上台去做班会分享。姐姐抽签组队完毕，还没明白是怎么回事。
回家以后听到我们的解释才恍然大悟，可没想到她居然号啕大哭！瞬间撒泼：“我不去上学了！”但最终的结果，竟然是出乎意料的好，这也成为了姐姐本学期成长的关键事件。
如果说前两件事情我有所准备，接下来两件事，就属于“匪夷所思”了：
话说我们上学之前也学过很长一段时间画画，虽然那时候她就有喜欢照着画的毛病，但我没想到居然中毒这么深。
第一次，是美术课，她说没有画出来，两节课都在看着别人画、想自己怎么画，然后交了白卷！
第二次，语文单元练习的最后一题，是画画题。她说不知道“云朵”可以像什么，想不出来画什么，这一题居然没有答！
第三次，还是语文单元练习的最后一题，居然又没有答！！这是在我上一次已经好声好气地教了她怎么做画画题之后！
我血压瞬间飙升，吼了出来。她非常不爽地说：“我就知道你要骂我。可是我不想画，我想到了要画小鸟，可是我画不好。画不好还画在上面干嘛，不好看！”
后来，我跟一位内向的同事聊天，他说自己小时候也是这样的想法，所以宁可不画。唉…………内向的孩子，真心让人伤不起啊！
后来班主任也跟我诉苦："我也不知道要怎么办，鼓励也鼓励了好几轮了，还是不肯画。你们是不是以前在家画得少？"
我……我也不知道上哪儿说理去……
上课不专心真是打得我措手不及。因为姐姐非常爱看书，认字也很多，所以在我看来，语文课她应该是可以很快适应的。
然而，第一周回来她就抱怨，不喜欢语文课。我以为是因为教的内容都学过了，所以开导了她。
但后来没想到，有一次和班主任沟通其他情况，她很严肃地跟我在qq上聊了半小时，反馈孩子在课堂上的问题。
在她看来，姐姐最大的问题还不在胆子小、不敢发言之类的，而是她好像对学习相当没有兴趣！上课总是不专心，要不就是玩手指，总之思维没有跟着老师转。
这可让我愁坏了，这完全不在我的预想范围内啊！那几天我好好反思了一下原因，分析了老师提的几条建议，后来花了一段时间认真调整，终于取得了不错的转变。
对任何一个孩子来说，学校都是充满了困难与挑战的地方。但是，内向孩子在学校里遭遇的境况尤其艰难。
在压力下的内向孩子，容易表现得不够活泼、主动，甚至有时候会出现轻微的“宕机”状态。
如果老师对此没有充分的体谅，就容易对他们产生误判，以为他们是不聪明、不热情、不合群的。
其实，这并不是孩子本来的样子，而是由于环境变化造成的。
进入外部世界和关注外部事物就会让内向孩子觉得非常的消耗。而学校复杂的环境，让他们总是处在自己不熟悉的“地带”。
原来幼儿园一共只有十来个班，每个班30个孩子。而小学一个年级就有十几个班，每个班45个孩子，再加上校区里其他年级的大哥哥大姐姐，显然环境要噪杂得多。
人际关系也会骤然丰富起来，内向孩子可能会遇到自己喜欢的“同类”，也会无法适应吵吵闹闹的外向者，每天光要梳理这些情绪和关系，可能都要耗掉不少心神。
更重要的是，她突然进入了新的规则里。从座位、课堂到作业，每一项都需要额外的适应。比如孩子可能不懂发言前要举手，甚至连“发言”是什么意思都不懂！
稳定是内向者最舒适的圈，而现在这样多的变化摆在面前，她时不时要停摆、要情绪崩溃、要逆反，也是情有可原的吧！
上小学以后，速度的要求比幼儿园高多了。比如听写，要求听完马上反应，然后动笔写完，再听下一个。
当内向孩子还在反复确认、涂涂改改之时，可能下一个听写的字早已经飘过去了……
课堂上听课也需要迅速跟上老师的思路。幼儿园时期毕竟以生活习惯和常识教育为主，教学形式多是游戏。
而小学以知识传授为主，游戏虽有但不是主力，思维必须全力集中。对于内心经常天马行空的内向孩子来说，也是一大挑战。
小学课堂上，会有无数的回答问题的机会，甚至老师会要求孩子学会提出质疑。内向孩子特别害怕当着全班同学的面发言。
在刚开学的时候，班主任特意为了检查每个孩子的听课情况，不管有没有举手，都会点同学起来回答问题。
而我们家姐姐对此非常的不适应，站起来也不回答问题。老师不免也会有疑问：“是没有听懂，还是不敢发言？”
可见，由于环境的变化和要求的提高（尤其是速度方面），导致内向孩子看上去显得兴趣索然，或者缺乏主动性，而他们真正的感觉却被隐藏了起来。
但是，因为内向孩子通常都是深度思考者，所以他们会在一段时间后爆发出惊人的“潜力”。我们家姐姐就被老师称为“班级里进步最快的几个小朋友之一”。
内向的孩子遇到自己感兴趣的话题，会愿意花成倍的时间去探索和积累，最终形成自己的认知和想法。因此，他们需要时间和鼓励，来向他人展示自己内心的学识。
而作为父母，我们则需要尽力和老师配合好，帮助他们开出心中的花朵。
所有孩子适应学校，都需要得到家长的帮助。如何帮助内向孩子应对这段特殊时期的挑战，我有几点小小的心得：
第一，和班主任保持密切沟通
孩子能遇到好老师，是难得的运气。殊不知，很多人从小的心理阴影，就来自学校老师有意或无意的持续批评，甚至是贬低。
在过去我们上学的年代，很多老师对发展心理学知之甚少，又容易唯成绩论，导致不少所谓的“差生”无法对自己形成客观的认识，实属遗憾。
到了今天，这种状况越来越少，因材施教的理念更加深入人心。但学校始终有其运转的标准和逻辑，对纪律、品质、习惯等方面的要求，也是教育的应有之意。
内向孩子在行为方面也许无法立刻达到老师的要求，这时保持和班主任的密切沟通就显得尤为重要。
一方面，父母要及时向老师介绍、解释孩子本身性格的特点，说明孩子可能需要更长的适应期，以提醒老师予以观察和适当照顾。
另一方面，老师可以即时反馈孩子在校的表现，包括课堂听讲和作业情况，更重要的是和班级同学之间的人际关系和精神状态。
只有了解了孩子在学校遇到的困难，才能和老师形成良好的家校互动，双管齐下，解决问题。
第二，紧跟学校步伐，做好学习配合
内向孩子通常是很聪明的，他们在学业方面的落后绝对是暂时的。但父母可能会因为并不太了解学校的教学内容和方式，而在之前的“鸡娃”路上走偏了。
比如，姐姐学校对语文的要求颇高，刚开学就会有大量的生字组词、造句等发散性内容，而且对诗歌、童谣这些体裁的作品摄入量要求非常高。
偏偏我们家的认字较多，平时对诗词不是很感兴趣，注意力都在故事和科普上，所以刚入学的时候常常有挫败感，这就是为什么她回来总说“不喜欢上语文课”。
知道这个差距之后，我就立马着手开始调整。每天晚上朗诵诗歌，并且录下视频发给班主任。
有了老师的鼓励，小妞的热情被调动起来，渐渐喜欢上诗歌，甚至有时候要背诵下来才罢休。
然后每天坚持做生字组词、成语接龙之类的游戏，把发散性思维充分调动起来，弥补她过去“输出”偏少的短板。
这样一来，在语文课上她能立马联想起组词和诗句，举手就自然多起来了。
第三，反复练习，提前熟悉场景
过了一段时间，语文课上开始有听写练习了，但我们总是丢三落四，没法得到满分。
现在双减以后，书面作业不能布置了，但是没有笔头的练习，怎么可能在课堂上有进步呢？
由于内向孩子的反应会稍微有点慢（这受限于大脑结构），所以必须让他们提前熟悉将要发生的场景，否则他们的脑子还需要再三确认当下发生了什么。
于是，我们每天根据课堂上学习的生字进行听写或者抄写练习，让她尽量提高速度。
再就是偶尔做一些配套练习册，让孩子熟悉熟悉题型。毕竟一年级的小豆包，很多时候并不是不会写，而是根本就不明白题目要干嘛……
熟能生巧、勤能补拙。当内向孩子不再为新场景而分心时，他们就能发挥出应有的水平，从而建立其更强的自信。
第四，适当调低预期，坚持正向鼓励
为人父母，很容易将对自己的要求，甚至是自己做不到的事情，强加到孩子的头上。
当我们的孩子非常内向时，我们要试着接受：他们在测试中可能无法100%地发挥出自己的实力，也可能无法崭露头角成为群体的领导者。
他们需要更多的时间。
这也是我时刻提醒自己的：“她不是我，不能拿我想做的事情去要求她。”想当年我读一年级时，胆子大到主动上讲台当值日生喊“起立、坐下”。
但我们家姐姐在入学后很长一段时间里，都在焦虑怎么去进行班会分享（对，这个事情一直萦绕心头，内向孩子的“坚持不懈”可见一斑）。
但没想到，她有次回来竟然开始期待自己的班会。因为她经历了很多次分享以后，发现分享并没有想象中那么难，她可以做到。
更重要的是，每次分享都有问答和小礼品，班上的小朋友抢着答题，她也对了几次，这简直是太棒了！
后来我们的演讲进行得非常顺利。我引导她和其他小伙伴一起确定了分享内容，在她口述内容的基础上帮她做好ppt和讲稿，又帮她一次次练习，一直到基本上可以背诵的程度。
到了周日晚上，我们全家端坐在沙发上，听我们的小主持人上台发言（还拿着家里的麦克风）。周一一早，她拎着一袋子准备好的小礼品，兴冲冲地去了学校。
那天班会后，老师表扬她的台风很好，发言非常流畅，整个人情绪也很放松，还笑咯咯地满场飞奔去发礼物。此情此景，老母亲简直难以把她和三个月前的状态联系到一起！
有了这次的成功经验，我们赶紧及时给予了表扬和精神奖励（小红花），并且给她设置了新的目标——上课举手发言。
她欣然同意，后来也确实是“经常看到课堂上举起的小手”（来自老师的反馈）。
当消除了内向孩子的不安全感后，他们真的可以释放出真实的、更好的自我，给我们无尽的欣喜！
后记
开学这段时间，我们的心情随着她在学校的表现而起起伏伏。尽管现在还有这样那样的小问题，但我们更看重她战胜自己、超越自己，走向更大舞台的那份自信。
内向孩子在学校要经历的挑战也许还有很多，但相信只要我们秉承着理解、包容的初心，帮助他们一步一个脚印地改善，他们一定会激发出内在的超强能量，成就最好的自己！
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养育内向孩子（一）：认同感和安全感
养育内向孩子（二）：掌控感、参与感、秩序感
养育内向孩子（三）：与父母的关系
读懂孩子的心心得篇2
老师布置作业，读周鼎文老师的《读懂孩子》一书，很快读完了，书中很多点让我很受益。
书中讲到人的本能就是去圆满三大需求：个人需求，系统需求，灵性需求。灵性成长的需求是每个人来到这个世上的最终目的。即通过经历所发生的一切，领悟到生命的真谛，活出真正的自己，与生命大道和谐同行。当需求间发生矛盾与冲突时，“良知”这个报警器就会想起。圆满灵性需求会化解个人需求与系统需求的矛盾。圆满灵性成长的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本来样貌。
实践生命的五大法则：整体法则、序位法则、平衡法则、事实法则、流动法则。如何知道我们是否遵循生命的法则呢?如何知道我们是否在对的路上?从孩子身上就可以看出来。因为孩子就是家庭以及父母最好的镜子。面对孩子的问题，多角度思考孩子的问题是在提醒我们什么，是要引导我们看见什么。
夫妻关系失衡的调整：对方对你好，你要懂得回报，回报的时候还要“多加一点”，对方对你好三分，你回人四分，这是正面的流动。夫妻关系中，“理所应当”是一个最危险的陷阱。而回报负面的时候减少一分攻击，带上一分爱。
更清楚的认识自己，认清事实，尊重事实。
读懂孩子的心心得篇3
说起孩子，每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们的心血与爱，孩子也带给了我们数不清的欢乐。父母不能整天在孩子面前以长辈面孔出现，要像朋友一样与孩子沟通。
说起孩子，每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不清的欢乐。孩子们一天天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小学生，他们的变化带给我们一个个的惊喜。其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在父母这个学堂里也在不停地学习和进步，真不知道是我们教会了孩子还是孩子教会了我们?前几天女儿回来郑重其事对我说要写家教心得，让我多少有些忐忑不安，从为人师到为人父，通过角色的转变，让我深切体会到了学校老师工作的艰辛和家庭教育的重要，结合自己在孩子教育方面点滴心得，算是与广大家长共勉吧!人们常说：“父母是孩子的第一任老师”，其实更是孩子“终身的老师”，我们要做好孩子的精神后盾，更要做好孩子的心理医生。父母不能整天在孩子面前以长辈面孔出现，要像朋友一样与孩子多沟通。
读懂孩子的心心得篇4
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，父母的言谈举止、道德品质以及家庭的温馨、和睦对孩子来说是至关重要的。
学习疲劳是孩子在连续学习之后出现的一种生理、心理异常状态，其表现是：大脑反应迟钝，头麻木或者疼痛，注意力分散，对什么都不感兴趣。作为孩子的父母，应该正确面对和处理这种现象，使孩子运用科学的学习方法学习。
一、家长给孩子减轻学习负担
现在推行的素质教育，会逐步把过重的学习负担减下来，家长应积极配合。报名参加各种小班，宜少而精，不能让孩子没有休息、娱乐、玩耍的时间。
二、激发孩子学习兴趣
培养良好学习习惯。一是不论培养学习兴趣，还是培养良好学习习惯，都必须循序渐进，持之以恒;二是征得老师的帮助，学校配合起来做工作，光靠家长是不行的。
三、科学用脑，劳逸结合
一次学习时间不宜过长，学习多长时间合适，依每个孩子的情况而定，但一定分段学习，间隔10-15分钟。休息也应采取积极方式，参加轻微的体育活动，如深呼吸、做几节体操、扩胸运动等。
四、合理营养，保证睡眠
多数家庭不存在经济问题，但是如何合理营养却是许多家长注意不到的。
总而言之，克服学习疲劳的问题，需要家长掌握对学习规律，特别是用脑卫生的认识，并把有关道理与孩子交流，让孩子也明白科学用脑的常识，共同采取可行的措施。
读懂孩子的心心得篇5
?understand your child》是一部系列丛书，针对孩子成长的不同阶段都提供了行之有效的教育方式，一开始我以为它只是一本类似于心灵鸡汤的书，但是阅读之后发现，书中所言的都是孩子成长的规律，正所谓办事情必须遵照事物本身的规律，违背规律便要受到规律的惩罚，养孩子也是一样，必须遵循他们发展的天性，绝不能揠苗助长，否则会得不偿失。
作为一名高中教师，也是孩子的母亲，读完这本书后，我不禁在心理暗示自己一定要多倾听孩子，多了解他们的近况，多与他们交流，哪怕不能帮他们解决人生中的诸多烦恼，也要做他们的坚强的后盾，永远的知心朋友。读完书本，结合实际，我有这样几点感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起点和基础，对孩子的成长起着无可替代的作用。然而一个尴尬的事实是，很多家长其实并不能够科学地教养孩子。比如：重超前学习，轻适时教育，当看到邻居、朋友家的孩子才两岁就已经学会不少字，熟背几首故事，一些家长心中就开始焦虑，担心识字教育晚了会让孩子输在起跑线上，于是家里的墙上贴上了许多看图识字挂图，开始一遍遍地教孩子识字。在家庭教育的过程中，类似“早识字”的“超前学习”、“拔苗助长”还有很多，小学低年级学高年级的内容，高年级则学初中的内容……超前学习，就真的不会输在起跑线上了吗？
在家庭教育的过程中，类似“早识字”的“超前学习”误区很多，那么这真的不会让孩子输在起跑线上吗？其实，起跑线应该指不同能力和品质培养的最佳期，即关键期。比如：0-3岁是孩子口头语言发展的重要时期，这个阶段不要逼迫孩子识字，应重点关注口头语言表达能力的培养，另外，幼儿阶段要鼓励孩子参与各项活动，小学阶段要培养孩子良好的学习生活习惯，初中阶段要帮助孩子调整情绪顺利度过青春期，高中阶段要尊重孩子的选择并在选择中实现自我教育。在关键期内，人的某种行为、技能和能力等发展最快，如果在这个年龄段对孩子实施相应的教育，可以事半功倍，而一旦错过这个年龄段，再进行教育，效果就明显差多了。因此，有些能力不需要过早培养，不仅不能达到理想的效果，反会影响其他重要能力的发展，其中最让一些家长后悔的是导致孩子走向厌学。
第二，许多家长甚至教师重智商，轻情商。这显然不利于孩子的发展，因为情商是我们幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情绪调节能力、延迟满足能力、抗挫折能力、人际交往能力等方面。有心理学家提出，一个人的成功，只有20%源于智商的高低，80%则取决于情商。如果把智力看做一种个人潜在能力的话，那么情商则是开启这些潜能的钥匙。比如延迟满足能力是孩子情商的一个重要方面。
第三，在实际生活中，许多家长和教师都喜欢干预学生，漠视孩子的自主成长。很多家长喜欢充当孩子人生的设计师。从孩子出生，到上学，到选择专业，到就业工作，家长都预先设计好了他的人生发展轨迹.其实，家长为孩子设计人生道路是出于好意，以免孩子走弯路。家长总是担心如果让孩子自己做决定，肯定会犯错的，总想着“孩子现在喜不喜欢没有关系，等他们长大了就会明白我们的用心的”。但是不知不觉中，家长的过度干预和控制，会变成孩子发展道路的绊脚石，压缩孩子成长空间，使得孩子没有机会和动力自主探索和开发潜能。研究发现，当目标由自己设定而非他人强加时，孩子会更愿意付出努力，动力更强。若孩子缺乏自我探索，只懂服从父母或他人的安排、变成他人期望的样子，他们往往畏惧改变，遇到挫折时容易逃避问题、丧失目标和信心。
因此，孩子的人生属于孩子，孩子的成长需要自我探索，其他人是替代不了，包办不了的。请给孩子留出足够的成长空间，多引导和陪伴，多给孩子创造尝试的机会，让孩子自由、健康成长，走出属于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成长规律，我们就能解释一些他们离经叛道的行为并不是一下子就冒出来的，而是长期自主发展被抑制的结果，这是值得我们每个家长和教育工作者深思的问题。
读懂孩子的心心得篇6
用了五天时间阅读这本充满智慧的书，收获颇丰。
?读懂孩子》，其实不简单的是读懂孩子，也是读懂自己的家庭以及整个家族。
我们的家族过往、夫妻的相处模式、家庭的语言氛围，都在直接或间接影响着孩子。当孩子心理出现问题或者言谈举止有“偏差”时，不能盲目说教，耐心和道理还不足以解决这些，更需要深层次的分析出现这些问题的原因，剖析父母及家庭中隐藏的矛盾，解决了这些，孩子才能在安全轻松的氛围里健康快乐成长。不要低估原生家庭对孩子的影响。
孩子为了在家庭中追求归属感，而盲目的追随父母，假如父母的行为或者思想不成熟时，这种追随会扭曲孩子的价值观，最后牺牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之间的吵闹或矛盾，可能我们自己都没有感觉到严重，但对孩子却产生了极其不好的影响。假如在家庭中孩子无法找到安全感和归属感，他便会在外面寻找，好与不好，孩子不具备分辨能力。
责怪孩子犯错的时候，有没有想到是大人自己的行为导致的孩子这样的作为，所以我们要及时反思，发现并引导孩子找到正确的方向。
了解孩子，了解自己，让我们有机会去反思，并从中学习，成长。
坚信没有一个有问题的孩子，有的只是矛盾处理不当的家庭的牺牲品。跟孩子相处时，我们大人要变成孩子，而不是让孩子变成大人。
“孩子选择我们做父母，是一种特别的缘分！”我们要珍惜这种缘分，努力完美自己的，给他更好的环境，并帮助他越来越好！
读懂孩子的心心得篇7
?读懂孩子》这本书，从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对教师的教学工作起到了很好的指导和借鉴作用。
书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。从中，我认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己，对每一个教师来说都是十分重要的。
怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，教师也应卸下自我。享受生活的。
“遇到困难，如果我们退缩……我们将放弃了人生难得的`体验，如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”
我由此想到了我自己，面对一个个鲜活的小生命，我确实感到很茫然，很困惑，也很恐惧，然而，怯懦和回避解决不了问题，作为一名教育工作者，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
教师，要站在孩子的立场上去思考问题，不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略，都有可能对孩子造成不可弥补的损伤。”
教师对学生的爱是至关重要的，而且这种爱要让学生感受得到，才能在与学生对立的立场转化为同一立场，我们的语言，行为一定要以尊重学生善待学生为准绳，这样才能让学生更加认可你，接受你，同时尊重你，师生良好的关系不正是建立在互相尊重的基础上的吗？
作为教师，孩子需要我们的呵护和关爱，读懂是基础，让我们每位教师为此努力吧！
读懂孩子的心心得篇8
暑期学校向我们推荐了一本书，名字叫《读懂孩子》。
看完之后，其中的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多！
我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。
“遇到困难，如果我们退缩？？我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难？每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
书中说到：“教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题。作为一名小学教师，面对的.是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师读书学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，一本好书将会终身受益。
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我明白了学校要求教师写读后感的良苦用心。
其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”。使我的教学生涯变得更幸福。
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